Estrategias psicoeducativas para promover la educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.61347/ei.v5i1.258Palabras clave:
Educación inclusiva, estrategias psicoeducativas, necesidades educativas especialesResumen
En los contextos educativos actuales, persisten dificultades para garantizar una educación inclusiva que responda de manera efectiva a la diversidad de necesidades académicas, sociales y emocionales del estudiantado. Estas limitaciones se evidencian en la insuficiente adaptación curricular, la escasa formación docente y la limitada implementación de estrategias orientadas a la atención a la diversidad. Frente a esta problemática, las estrategias psicoeducativas surgen como una alternativa relevante para fortalecer los procesos de inclusión y participación en el aula. El objetivo del presente estudio fue analizar el uso de las estrategias psicoeducativas como herramienta para promover la educación inclusiva en distintos contextos educativos, identificando sus principales aportes al desarrollo integral de los estudiantes. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante una revisión sistemática de literatura científica en bases de datos especializadas, utilizando un diseño narrativo y una matriz bibliográfica para el análisis y la sistematización de la información. Los resultados evidencian que las estrategias psicoeducativas favorecen el desarrollo socioemocional, la adaptación escolar, la participación y el rendimiento académico, principalmente en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Asimismo, se identificaron limitaciones asociadas a la falta de planificación institucional y a la insuficiente capacitación docente. Se concluye que la implementación sistemática y planificada de estrategias psicoeducativas, acompañada de formación continua y trabajo interdisciplinario, contribuye al fortalecimiento de una educación inclusiva, equitativa y centrada en el desarrollo integral del estudiantado.
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